Edukacja zdrowotna

• • • Wymagania edukacyjne kl. IV
    • Wymagania edukacyjne kl. V
    • Wymagania edukacyjne kl. VI
    • Wymagania edukacyjne kl. VII
    • Wymagania edukacyjne kl. VIII

• • • • Wymagania edukacyjne kl. VIII

      •  

        Wymagania edukacyjne z EDUKACJI ZDROWOTNEJ w klasie VII szkoły podstawowej
        niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

         

        Ocena niedostateczna: Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
         

        Ocena dopuszczająca:
        Uczeń: wymienia podstawowe rodzaje relacji: zakochanie, popęd seksualny, miłość młodzieńcza, miłość dojrzała, relacje rodzinne; rozpoznaje pojęcie odpowiedzialności w relacjach; wskazuje przykłady konfliktów i problemów w relacjach oraz sposoby ich rozwiazywania; wymienia podstawowe cele rozwojowe i wyzwania okresu dojrzewania; rozpoznaje pojęcia: rozwój płciowy, układ moczowo-płciowy menstruacja, menopauza, andropauza, starość, ubóstwo menstruacyjne. wymienia przykłady produktów menstruacyjnych; wymienia przykłady zagrożeń środowiskowych, takich jak zmiana klimatu, degradacja środowiska, utrata bioróżnorodności, szybka moda i ekstremalne zjawiska pogodowe; rozpoznaje przykłady chorób i problemów zdrowotnych mogących wynikać z degradacji środowiska.
         

        Ocena dostateczna:
        Uczeń: opisuje oznaki zakochania; wyjaśnia różnice między zakochaniem, popędem seksualnym, miłością młodzieńczą i miłością dojrzałą; omawia znaczenie odpowiedzialności w budowaniu relacji; opisuje swoją rolę w budowaniu pozytywnej atmosfery w rodzinie; wyjaśnia, czym jest manipulacja; omawia cele rozwojowe i wyzwania etapu dojrzewania oraz kolejnych etapów życia człowieka; wyjaśnia, jakie czynniki wpływają na prawidłowy rozwój płciowy; opisuje znaczenie monitorowania stanu swojego ciała; charakteryzuje dostępne produkty menstruacyjne; wyjaśnia zjawisko ubóstwa menstruacyjnego; opisuje, jak zmiana klimatu i degradacja środowiska wpływają na zdrowie indywidualne i publiczne; wyjaśnia, jak utrata różnorodności biologicznej wpływa na zdrowie człowieka; opisuje negatywne następstwa ekstremalnych zjawisk pogodowych dla zdrowia, omawia wpływ szybkiej mody na środowisko.

         

        Ocena dobra:
        Uczeń: stosuje sposoby rozwiązywania problemów i konfliktów; rozpoznaje manipulację w najbliższym otoczeniu; reaguje asertywnie na próby manipulacji; monitoruje stan swojego ciała i identyfikuje możliwe nieprawidłowości lub urazy układu moczowo-płciowego; opisuje negatywne skutki stosowania nieprawidłowych diet, nadużywania suplementów, spożywania napojów energetyzujących, stosowania środków dopingujących wskazuje, kiedy należy zwrócić się o pomoc do osoby dorosłej lub specjalisty; dobiera podstawowe sposoby dbania o higienę i komfort w okresie dojrzewania; wskazuje sposoby przeciwdziałania ubóstwu menstruacyjnemu; uczestniczy w działaniach promujących zdrowie środowiskowe; realizuje proste działania na rzecz poprawy stanu środowiska; wskazuje mocne i słabe strony działań szkoły na rzecz środowiska.

         

        Ocena bardzo dobra:
        Uczeń: analizuje jakość relacji oraz znaczenie odpowiedzialności, szacunku i wzajemnych granic; ocenia zachowania wspierające i niszczące relacje; uzasadnia znaczenie mediacji i alternatywnych metod rozwiązywania sporów; analizuje wpływ własnych zachowań na atmosferę w rodzinie i relacjach; analizuje czynniki wpływające na rozwój płciowy oraz zdrowie w okresie dojrzewania; ocenia znaczenie obserwowania własnego ciała i reagowania na niepokojące objawy; uzasadnia potrzebę rzetelnej wiedzy o dojrzewaniu, menstruacji i zdrowiu układu moczowo-płciowego; analizuje społeczne konsekwencje ubóstwa menstruacyjnego; analizuje wpływ zmiany klimatu, degradacji środowiska, utraty bioróżnorodności i szybkiej mody na zdrowie ludzi; ocenia działania szkoły lub społeczności lokalnej na rzecz środowiska; uzasadnia potrzebę podejmowania działań klimatycznych i prośrodowiskowych.

         

        Ocena celująca:
        Uczeń: tworzy zasady budowania dojrzałych, odpowiedzialnych i bezpiecznych relacji; projektuje sposób rozwiązania konfliktu z wykorzystaniem mediacji; opracowuje poradnik rozpoznawania manipulacji i asertywnego reagowania; proponuje działania wzmacniające pozytywną atmosferę w rodzinie lub grupie rówieśniczej; tworzy poradnik dotyczący dojrzewania, rozwoju płciowego i monitorowania zdrowia; projektuje działania przeciwdziałające ubóstwu menstruacyjnemu w środowisku szkolnym; opracowuje zasady dbania o zdrowie, godność, prywatność i bezpieczeństwo w okresie dojrzewania oraz na kolejnych etapach życia; projektuje i realizuje działania na rzecz poprawy stanu środowiska w szkole lub lokalnej społeczności; tworzy plan akcji proklimatycznej; wyjaśnia jak zmiana klimatu i degradacja środowiska wpływają na zdrowie indywidualne i publiczne, wymienia choroby, które mogą być ich wynikiem; inicjuje działania promujące zdrowie środowiskowe i odpowiedzialność za przyrodę.

         

        W odniesieniu do uczniów z opiniami poradni psychologiczno - pedagogicznej stosuje się zindywidualizowane wymagania i ocenianie bieżące umiejętności oraz nabywanej wiedzy.