Edukacja zdrowotna

• • • Wymagania edukacyjne kl. IV
    • Wymagania edukacyjne kl. V
    • Wymagania edukacyjne kl. VI
    • Wymagania edukacyjne kl. VII
    • Wymagania edukacyjne kl. VIII

• • • • Wymagania edukacyjne kl. V

      •  

        Wymagania edukacyjne z EDUKACJI ZDROWOTNEJ w klasie V szkoły podstawowej
        niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

         

        Ocena niedostateczna: Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
         

        Ocena dopuszczająca:

        Uczeń:

        • wymienia podstawowe emocje, przykłady stresu i sposoby odpoczynku;
        • rozpoznaje pojęcia: zdrowie psychiczne, sen, relaksacja, samoocena, asertywność, przemoc, autoagresja, komunikacja werbalna i niewerbalna;
        • wymienia pojęcia: koleżeństwo, przyjaźń, zauroczenie, zakochanie, miłość, rodzina;
        • wymienia przykłady czynników środowiskowych wpływających na zdrowie: zanieczyszczenie powietrza i wody, hałas, zmiany klimatu, zmniejszenie ilości terenów zielonych;
        • rozpoznaje przykłady działań proekologicznych;
        • rozpoznaje przykłady właściwych i niewłaściwych zachowań w relacjach;
        • wymienia podstawowe funkcje rodziny;
        • wskazuje przykładowe miejsca uzyskania pomocy;
        • wymienia przykłady aktywności fizycznej i podstawowe korzyści zdrowotne wynikające z ruchu;
        • rozpoznaje negatywne skutki siedzącego trybu życia;
        • wskazuje przykłady aktywnych przerw.

         

        Ocena dostateczna:

        Uczeń:

        • wyjaśnia znaczenie snu dla zdrowia fizycznego i psychicznego;
        • wyjaśnia wpływ stresu na ciało;
        • opisuje kluczowe czynniki wpływające na jakość snu, w tym negatywny wpływ urządzeń elektronicznych przed snem;
        • wyjaśnia pojęcia związane z relacjami;
        • opisuje przejawy prawidłowego funkcjonowania rodziny;
        • omawia wartość rodziny w życiu człowieka oraz podstawowe prawa i obowiązki dziecka i rodziców;
        • omawia pojęcie stresu, zdrowia psychicznego, pozytywnej samooceny i asertywności;
        • wyjaśnia, jak jakość środowiska naturalnego wpływa na zdrowie człowieka;
        • opisuje wpływ wzrostu średniej globalnej temperatury na zdrowie i warunki życia;
        • wyjaśnia, dlaczego kontakt z naturą jest istotny dla zdrowia;
        • rozróżnia postawę asertywną, agresywną i uległą;
        • wyjaśnia, dlaczego aktywność fizyczna jest ważna dla zdrowia i profilaktyki nadwagi oraz otyłości;
        • opisuje zasady bezpieczeństwa podczas ruchu i dobierania stroju do pogody;
        • wyjaśnia znaczenie prawidłowej postawy ciała.

         

        Ocena dobra:

        Uczeń:

        • podaje przykłady ograniczania zanieczyszczeń i hałasu w swoim otoczeniu;
        • sprawdza aktualny stan zanieczyszczenia powietrza i natężenie hałasu przy użyciu technologii informacyjno-komunikacyjnych;
        • stosuje zasady odpowiedzialności wobec zwierząt domowych, dzikiej przyrody i ekosystemów;
        • dobiera strój do warunków atmosferycznych;
        • wskazuje sposoby dbania o więzi rodzinne i rówieśnicze
        • rozpoznaje niewłaściwe zachowania w relacjach
        • stosuje zasady szacunku, empatii i odpowiedzialności w kontaktach z innymi;
        • opisuje sposoby radzenia sobie ze zmianami w rodzinie;
        • stosuje zasady bezpieczeństwa
        • stosuje ćwiczenia relaksacyjne, oddechowe i techniki uważności;
        • praktykuje techniki relaksacji przed zaśnięciem i zasady higieny snu;
        • rozpoznaje i nazywa emocje u siebie i innych osób;
        • stosuje konstruktywne sposoby radzenia sobie ze stresem i emocjami;
        • wskazuje miejsca pomocy psychologicznej, psychoterapeutycznej i psychiatrycznej;
        • uczestniczy w różnorodnych formach aktywności fizycznej, szczególnie na świeżym powietrzu;
        • znajduje miejsca, obiekty i wydarzenia w okolicy, które można wykorzystać do aktywności fizycznej.

         

        Ocena bardzo dobra:

        Uczeń:

        • analizuje wpływ stresu na ciało, myśli, emocje i zdolności poznawcze;
        • ocenia zachowania przemocowe, w tym przemoc fizyczną, psychiczną, rówieśniczą i cyberprzemoc;
        • uzasadnia, kiedy sytuacja wymaga reakcji osoby dorosłej;
        • omawia potrzeby osób z zaburzeniami neurorozwojowymi i niepełnosprawnościami;
        • analizuje czynniki wpływające na atmosferę w rodzinie;
        • ocenia, które zachowania wzmacniają, a które osłabiają relacje;
        • uzasadnia, dlaczego należy dbać o więzi rodzinne oraz szukać wsparcia w sytuacjach trudnych, takich jak rozwód, choroba, śmierć czy pojawienie się rodzeństwa;
        • analizuje zależności między stanem środowiska, zmianami klimatu, hałasem a zdrowiem człowieka;
        • ocenia skuteczność różnych działań proekologicznych;
        • uzasadnia potrzebę profilaktyki niedosłuchu oraz ochrony terenów zielonych;
        • analizuje wpływ ruchu i siedzącego trybu życia na zdrowie;
        • ocenia, które formy aktywności są odpowiednie do wieku, zainteresowań, pogody i zasad bezpieczeństwa;
        • uzasadnia potrzebę aktywnych przerw oraz regularnych ćwiczeń kształtujących prawidłową postawę.

         

        Ocena celująca:

        Uczeń:

        • tworzy plan dbania o zdrowie psychiczne, sen i radzenie sobie ze stresem;
        • projektuje zasady pierwszej pomocy emocjonalnej;
        • opracowuje scenariusz reagowania na przemoc, autoagresję lub kryzys psychiczny;
        • proponuje działania wspierające empatię, asertywność i dobrą komunikację w klasie;
        • tworzy kodeks dobrych relacji rówieśniczych i rodzinnych;
        • projektuje sposoby wzmacniania więzi rodzinnych;
        • proponuje działania wspierające osoby przeżywające trudne zmiany w rodzinie;
        • projektuje plan aktywności fizycznej dla siebie, klasy lub rodziny;
        • projektuje działanie proekologiczne poprawiające stan środowiska i własne zdrowie;
        • tworzy plan ograniczania hałasu, zanieczyszczenia powietrza lub poprawy kontaktu z naturą w najbliższym otoczeniu;
        • organizuje lub proponuje akcję klasową na rzecz przyrody;
        • tworzy kampanię promującą aktywność fizyczną;
        • opracowuje propozycję gry terenowej lub zestawu aktywnych przerw ograniczających czas siedzenia;

         

        W odniesieniu do uczniów z opiniami poradni psychologiczno - pedagogicznej stosuje się zindywidualizowane wymagania i ocenianie bieżące umiejętności oraz nabywanej wiedzy.